學無止境，教無止境，研無止境

 董雪梅 

一所學校的發展壯大取決于教學質量和教學管理，教學質量的高低取決于教師隊伍，教師素質的高低取決于教師本人的教學理念，教學能力，教學方法和知識儲備。而先進的教育理念，科學的教學方法，高強的教學能力，豐厚的知識儲備，都是在教學實踐中一點一滴地鉆研、探索、學習、總結得來的。一個教師要在實踐中學習，在學習中實踐，使自己不斷發展與成長，光靠我們單打獨斗是不行的，同行之間的相互切磋與借鑒才是教師成長的最便捷的路徑。

一、   教研組是教學最前沿的教科研組織

相同的工作內容，相同的工作目標和要求，共同的關注點，使我們凝聚在一起，不斷完善規章制度，建立了一個民主和諧的教學研究集體。通過完善制度的保障和強化規章的約束，促使教學研究活動由被動變為主動，由自發走向自覺，由無序走向有序。我們教研組是一個合作的群體，是開展教學、業務研究的一個基本單位，教學中開展教研活動是提高教師的業務素質和理論水平的重要方法，也是提高課堂教學的有效途徑，是提高教育教學質量的重要保障。在工作中，我們不但有競爭，更要有充分的合作交流來共同提高。我們教研組在校領導的支持下，嚴格執行教研制度，明確教研教改任務，有計劃、扎實地開展教研活動，以“科研興教”、“科研興?！睘樽谥?，積極開展教研活動 全面提高教學質量。

 二、轉變教育觀念，強化學習和研討意識

隨著教改的不斷深入，教師將面臨教學理念、教材、教法、學生等更大地挑戰，這需要我們思想統一，認真鉆研教材，制訂計劃，以《教學大綱》為基礎，深入學習現代教育理論和教學藝術。我們將教研活動制度化，決不形同虛設。每周的教研活動中，都結合教學實際展開活動，如教學中的常見問題是： 1. 教師的課堂講授時間過長，學生動手做、動腦想、動嘴說的機會少。2. 教師不能適時地對學生進行學法指導，學生學習的積極性差、自主性差，獨立思考問題的意識弱。3. 課堂上教師的精心設問少，沒能提出有思考力度的問題，4、課堂上教師沒有給學生留下自主學習、整理、反思的時間。5、教師對學情的了解不夠，授課的針對性差。6、 提問學生時，不能給學生留下足夠的獨立思考的時間。8、 對大多數學生的關注不夠，課堂上表揚學生少，上黑板展示的學生少，能夠當堂落實的內容少。

    針對以上問題，我們教研組集中討論，達成共識，采取如下措施：1．要精心創設教學情境，使學生在主動參與自學中發現新知、體驗和感悟新知。2.精心設計有思維價值問題，問題提出后要先留給學生足夠的閱讀和獨立思考時間；然后再組織集體討論或進行指導。 3. 拓展訓練時，要堅持給學生足夠的時間讓其先做，在此基礎上，教師認為有必要時，可給予適當地指導、點撥或講解。4.有具體的教學目標，做到當堂檢測，且當堂反饋矯正  6.課堂中出現的共性或典型錯誤，要引導學生找出錯因，并進行有針對性的鞏固練習7.一

節課的最后必須留下3--5分鐘讓學生進行整理、歸納、鞏固與反思。

 三、切實增強教師的研究意識，提高教師專業素質。

教研活動要有實效性，研究的問題應該是來源于課堂，運用于課堂，應該能為教師解決一些課堂中經常會碰到的問題。我們備課組在這方面作了成功的嘗試。在每周的教研活動中都要收集、整理出老師們在教學中遇到的教學難題，共同研討解決。這樣，教研活動的針對性強、效果好。

教師要成為一名研究者，必須學會如何進行自我反思，個人反思是教師對自己教學過程中的行為進行的重新認識，即自我思考、自我總結，自我完善提高。這樣教師就能夠站得更高、更遠的角度來審視自己的教學，從而上升到理論的高度來思考教育教學問題。在每次的教研活動中我們都大膽的 反思本周的教學，著重思考成功之處、失誤之處、學生的不同見解、學生出現的問題、今后的努力方向等。把不足之處共同商討解決，把成功之處立即借鑒到自己的教學中。并做好書面記錄，撰寫好教育教學反思。

四、落實教學常規，提高課堂教學效率

我們教研組在落實教學常規方面主要是把好三個關。即備課關、上課關和作業與檢測關。第一、備課關。采用集體備課形式，集體備課時要達到統一進度、統一教案、統一測試，資源共享。下面我談一下如何制作導學案，編寫導學案的流程：計劃任務，編寫初稿，試做初稿，模擬課堂，集體討論，修改初稿，形成定稿，兩次審核。

   導學案是指導學生開展自主、探究等一系列學習活動的最優化方案。編制主體是教師，使用主體是學生。所以，要突出三個字：一是：導：指導，引導，編導。必須以生為主本，對學生的預習、互學、展示、點評進行有效的指導和引導。教師必須懂得隱身在方案設計的思路里，隱身在學生攀登的出發點，隱身在指點迷津的加油站，隱身在限時高效的提醒中，隱身在目標目標達成的贊賞中。二是學，是自學、互學、展示、提升的過程。學要有出發點，要有目的地，有評判標準，有過程，有層次，有生成，有方法。三是案，是一種方案，一種設計，不是知識、習題的簡單堆積，而是應有序指導，由易到難，由低到高，螺旋上升，體現知識掌握，能力培養，素質達成的規律性。所以，導學案重在導學，要著眼于以學生為中心的教學方案設計，是老師精心設計的一個教學平臺，是學生學習的路線圖和指南針。

     教研組長通過認真分析每個老師的特長，把教學內容按單元或節次提前兩周分給主備教師，給主備老師充分的備課時間。主備教師認真鉆研課程標準和教材，查閱有關參考資料和書籍，獨立編寫完初稿，按時發到每位教師手中，全體教師試做初稿，在教研活動時，先由主備教師說課，口頭表述自己具體的教學設想及其理論依據，處理教材的方法和目的，讓所有教師更加明白應該怎樣去教，為什么要這樣教。從而使教研的主題更明確，重點更突出，提高教研活動的實效。然后由聽者評說討論，互相交流，統一思想認識，探討教學方法，集思廣益，群策群力，提高教學效率，運用集體的智慧，彌補個人的不足，達成共識，形成定稿。 
    “學習目標”，這個環節的要求：一個人的思維總是從疑開始的，所以每節課要有目的有計劃的創設最佳情境作為一節課良好的開端，主備教師在學生充滿好奇心中給出本節課的學習目標，重點難點，導入新課。學習目標要明確，具體，以科學合理的目標引導學生學習，激發學生的學習興趣，要說明用什么具體方式來學習，學什么內容，學到什么程度。

“自學導航”，這個編寫預習提綱的環節是自主學習中非常重要的一個環節，主備教師必須以《教學大綱》為基礎，吃透教材，把新知識點問題化，把新知識拆解成學生可以通過思考就能解決的小問題，每個小問題解決的過程就是完成學習的過程，所以問題設計要有層次，有內在的邏輯聯系，要能啟發學生思維，問題設計應引導學生主動閱讀教材并思考，問題設計要盡量采用填空的方式，避免學生照搬課本，問題設計的語言應引發學生積極思考，如:你認為是怎樣的？你的理由？你判斷的依據？等等。只有通過精心設計問題，學生才能認識到要解決老師設計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考也不行。讓學生真正從教師設計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學。在這個環節還要備出讓學生用什么方法自學課本哪一頁，如星號標記法，關鍵詞提煉法等，還要備出限時多少來完成哪些任務。

“合作探究”，在這個環節我們安排有難度有爭議的典型題，必須有深度和廣度，通過合作探究學生就能對本節的知識點掌握扎實，并對綜合能力有了高層次的提升。在這個環節必須由有經驗的多年教學經驗的老師把關，選的題型必須達到典型訓練，中考鏈接，提升能力的水平。在自主探究時，學生獨立思考，老師巡回了解學情。在討論探究時，組長帶領本組討論難點，辨別正誤，老師參與討論。在展示點評時，教師要做到心中有目標，根據批閱完學案掌握的情況，要心中有數的安排展示點評的學生，在這個環節通過學生的質疑，教師趁熱打鐵提出更高質量的問題，這樣就能達到變式訓練，一題多解，多解歸一的規律探索過程，教師要想提出高水平的問題，那必須廣閱資料備好課。所以我覺得備好自學導航的課，是讓學生學懂新知識的過程，那么備好合作探究的課，是讓學生提升綜合能力的過程。

“拓展訓練”，在這個環節中習題的設計上要考慮到學生的層次水平差異，做到面向中等，兼顧兩頭，要做到尖子生吃得飽，中等生吃得好，后進生吃得了。這就需要備課時教師下題海，精心挑選出ABC三等級的題型，做到梯度、密度合理，有目的性、計劃性、層次性、啟發性、典型性、形式多樣性，每個知識點的訓練要把基礎放在A級訓練，提升能力防在B級訓練，拔高訓練放在C級。教師的精心選題，編寫要做到學案勝過每一本練習冊。這也是在教研活動時集體討論的熱點時刻，題的順序，題的等級，題的難易，題的刪減補充，題的不足修改完善，題的計算量的大小，等等，都需要千挑萬選，集思廣益，所以定稿的形成是教研組集體智慧的結晶。

“課堂小結與反思”，教師和學生常常忽略這個環節，其實良好的課堂總結，可激起學生的思維高潮；課堂總結設計得好，則能產生畫龍點睛，啟迪智慧的效果。因此教師引導學生把知識方法、技巧、規律、出錯點寫在小結處，那學案就會變成學生的筆記本、題型本、錯題本，也變成了教師的論文集。

第二、上課關。課堂是提高教學質量的主陣地。我教研組在統一要求的基礎上，還要求各位教師因班而宜，進行二次備課，適當調整教學內容。抓緊45分鐘課堂教學時間，突出學生的主體性和生生互動、師生互動的高效模式，讓學生并興致盎然并學有所獲。每上完一節課都要寫教學后記，要讓自己的所思所悟，所得所失留下痕跡，以便進一步提高課堂效率。

第三、作業與檢測關。恰當的作業和教學檢測是必不可少的，以考促學，是檢查教與學的有效手段之一。我們注重作業及試卷批改的及時性和準確性，并做到及時反饋和重視講評。每次出卷時，我們都共同審核題量，題型，難易程度等。每次閱卷前我們都共同商討每一步的給分點和扣分點，做到標準統一，月考后，教研活動的首要任務是卷面分析、教學分析，分析學生卷面的錯誤，找到丟分原因，收集學生卷面的多種方法，分析每個班級的成績上升與下降的原因，分析每個班級的成績的特征，找出每個班級努力的方向，找出那塊的知識點教研組應統一加強練習，每位教師把教研所得歸納好，對癥下藥，上好試卷講評課。每位教師都根據每位學生的卷面情況認真找每一位學生輔導、談話，揚長避短，以便提高學生的成績，起到了立竿見影的效果。同時，我們也注意將形成性評價與終結性評價結合起來，對學生的課堂表現，課內外活動等都作為評價的范圍，設立多個評價標準、評價內容、評價方式，記錄在我們的記分冊上和成長德育量化卡上，促進學生更好地進行自主合作學習和探究學習。常言道：“多一把衡量的尺子就多一批學生成才”，對學生進行多元化評價，使所有學生都可以看到自己的進步，都嘗試到成功的 快樂。

五、注重青年教師的培養

青年教師學歷高，知識面廣、業務性強、頭腦靈活、精力充沛、工作熱情高，有上進心，這支年輕的隊伍在學校是很有潛力，不可低估的力量，是學校的未來和希望，培養青年教師不僅是學校發展的需要，更是青年教師個人成長的需要，我校采用多種形式和途徑為青年教師提供鍛煉的平臺，促使他們脫穎而出，早日成為學校教學的骨干力量。

1、以老帶新結“對子”
 學校為青年老師精心挑選“教學導師”，開展一幫一活動。積極發揮身邊名師的作用，派師德高尚、業務過硬、知識淵博、經驗豐富的中老年教師與青年教師結成師徒對子。充分發揮中老年教師的傳、幫、帶作用，從思想、教學、教研、科研等方面對青年教師全面指導。尤其是教學上要幫助青年教師。要求年輕教師每學期聽課不得少于25節。提倡青年教師跨學科、跨年級聽課，從各學科中取之精華，吸取各學科之所長。在教學區總能聽到師傅的字眼，青年教師的虛心請教，老教師的循循善誘，使一批批青年教師茁壯成長，青出于藍而勝于藍。如：王占榮老師的許多徒弟和她的講課風格一模一樣，記得易麗嬌老師和王老師雖在不同的班講課，但講課語氣、提問風格等等都是一樣的。趙黎明老師及是我的學生又是我的徒弟，拜師會上我們親切的擁抱，她不厭其煩的聽了一個月的課，在互幫互學中成長，在一次次公開課的歷練中成熟，成為了一名優秀教師。楊曉瑜老師虛心請教師傅曹文蓮老師的身影歷歷在目，她的謙虛她的勤奮讓她以優異的成績送走了一批批畢業生，贏得了學生的愛戴。我校這樣的優秀教師太多了，不勝枚舉，感謝你們的付出，是你們的努力鑄就了北晨的輝煌。

2、跟蹤聽課，提高新教師的課堂教學技能

師徒結對子的第二個環節就是互相跟蹤聽課，我組新教師開始時采取的是聽一節上一節的原則，四位老教師的課堂中隨時可見兩位新教師的身影，通過一個月的辛苦學習，他們掌握了我校的數學模式，會靈活使用導學案，有了凌駕課堂的基本功，課上遇到的問題，采取課下隨時交流的辦法，為新教師指點迷津，出謀劃策。幫助他們不斷提高。我們也隨時聽他們的推門課，以利于幫助他們找出課上存在的不足，并課下及時溝通，促使他們的業務水平的提高。

3、以評促教，不斷提高教師業務水平

每周聽完課后，教研活動時必帶聽課本，做到每聽必評。評課時，先由做課教師說課，談本節課每個環節的設計意圖，教學思路、本節課的重難點以及突破措施，談自己的授課體會，每個環節處理的成功與不足的地方，提出本節的困惑。此時，對于聽課的教師來說，在聽的過程中會不自覺地借鑒別人的成敗，會反思自己，調整自己，揚長避短，這也是一個學習提高的過程。做課教師說完課后，先由教研組長把聽課領導在聽課后指出的優點，點明的不足，反饋給做課老師。然后每位教師依次評課，人人發言，相互交流，相互切磋，相互學習，肯定優點，指出不足，對某個環節有爭議的問題集體討論。

為了幫助兩位新教師的教學能力盡快成長起來，對他們的課我們評的更細致更認真。比如聽了王佳星老師的高效課，她講的是新授課，我們在評課時對他的情境引入展開了討論，他為了表達用方程解應用題比算術解應用題簡單的想法，可是算術方法引導的太難了，既喧賓奪主又浪費時間，我們評課時每位老師就想一個引入的思路，這樣通過比較就能讓新教師領略了如何創造性的使用教材，如何引導學生的思路尤為重要。比如聽了李建華老師的高效課，她講的是講評課，在教研組評課時我們對他這節課的講課流程展開了討論，我們集體把所有題按照特征、難易等，先進行歸類分組，然后再由學生展示點評，在點評時由學生根據展示情況進行歸納總結規律和總結易錯點。這樣通過改變教學流程的比較，新教師就能領略到只要在教學思路上下功夫備好課，原來教師不敢放手、包辦代替的事情學生都能做到，新教師會領略到只要給學生施展才華的空間，學生的智慧是無窮的。對于新教師的許多優點我們給以充分的肯定并虛心向他們學習，增強他們的自信心，讓新進教師看到希望，體驗到成功的快樂。對于他們的小不足之處，我們真心誠意的伸出熱情的雙手幫助，相信我們的青年教師在短時間內就能成為專家型的名師。

在評課時，大家仁者見仁，智者見智的把自己的意見開誠布公的講出來，既是一場辯論，又是一個幫助教師提高、發現、反思、總結、歸納的過程。由此可見，教研組活動也是一個幫助教師自我發現，自我關照的過程。

4、以考促學，不斷提高教學成績

  創辦學校特色是學校生存與發展的需要，也是時代的呼喚，已成為當今辦學的方向與追求?！翱蒲信d?！币殉蔀槲医M所有教師的共識，堅持搞好月考和周練，扎實教學。月考是教師一個月來教學情況的反饋，也是學生一個月對自己查漏補缺的好辦法。我們每次都認真出卷、閱卷、評卷，質量分析，讓教學一步一個腳印地扎穩基礎，不但作到了日日清，周周清，還作到了月月清。在教研活動時，我們對新教師所教班級的卷面情況集體認真分析，我們新教師感覺壓力很大，非常怕教不好學生，可是他們非常有上進心，有工作熱情，這就是成功的關鍵。比如第四次月考后，教研組幫助王佳星老師分析他教的兩個班的情況，從卷面和成績上指出146班有高分但高分人少，確定他下一步努力的方向是關注和輔導中等生，幫助這些學生培養數學興趣，有梯度的拔高，147班優秀人數多但高分不多，確定他下一步努力的方向是確定尖子生，對他們輔導一些有深度的拔高題。新教師按照教研組指定的方向，勤奮的輔導，犧牲個人時間無私的工作，在第五次月考中兩個班的高分學生很多，可見教研的智慧，教研的力量，起到了立竿見影的效果。

5、為青年教師提供教學實踐鍛煉的舞臺。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！蔽覀冇幸庾R地把一些重要的教學任務交給青年教師，讓青年教師挑重擔，增強其工作的獨立性。如：讓他們承擔備課任務，承擔命題任務，講公開課，承擔教改課題，等等。讓他們在教學第一線“唱主角”、“挑大梁”，在實踐中見世面、長知識、增才干。同時，教研組的各位老師對新教師多觀察、多指導、多幫助，多肯定，為他們把好關。

6、培養青年教師開展科研撰些論文

教育科研是提高青年教師素養的“源頭活水”。要強化他們的科研意識，營造濃厚的科研氛圍。要求青年教師積極參與、潛心鉆研，每張學案讓他們把反思總結好寫好，這樣每學期末，他們就能寫出許多教學心得體會，教學科研論文，早日成為科研型的教師。

比如：在上學期期末時講的一道幾何題：把兩個三角板的直角頂點重合，一個角固定，另一個角旋轉時，組成的角與重合的角的和是180度。當時點評此題時148班學生就找出6種方法，。比如：本學期講平行線時，那道M型的平行線的題，求幾個角的度數和，此題學生有給出6、7種證法，隨著知識的積累，此題還有更多的辦法。代數題也一樣，如：上學期第五次月考中，我們考的螺絲與螺母的配套問題，我在閱卷中收集了學生從不同思路列方程的6種解法，說明只要我們平時多批閱學生的作業，多啟迪學生的思維，多收集學生的方法，多記錄多總結，那我們的教學論文就胸有成竹，人人都能成為科研型的教師。

教師的工作在學生前進的步伐中得到補償；教師的理想在學生的成長中得到實現；教師的生命在學生的事業中得到伸延。愿青年教師在平凡的崗位上腳踏實地，勤奮工作，盡快成為一名優秀教師。

總之，“學無止境，教無止境，研無止境”短短的12個字充分概括了我們教學教研的方向，我們教研組將一如既往，再接再厲，深入開展教研活動，譜寫我們教育教學的新篇章。