北晨老師談高考：2017年高考理綜卷物理/化學/生物分析

 葛志峰/蘇建軍/任少華 

一、總體評價

2017高考全國Ⅰ卷理綜卷物理部分，較好地貫徹了《2017年普通高等學校招生全國統一考試大綱（理科）》的命題指導思想，體現了以基礎知識為依托，以能力考查為主旨的指導思想。在保持歷年來一貫的嚴謹的科學性和規范性的基礎上，同時注重基礎、體現方法、突出思想、考查能力。試卷的整體難度呈階梯型分布，有較好的區分度，體現了新課程的理念.命題難度：穩中有升.

今年的試題總體難度較往年有所上升，靈活性增強。選擇題整體難度比往年略有上升；實驗題考察形式新穎，對學生的基礎知識與變通能力要求較高；計算大題設問層次分明，計算難度有所下降，但對知識綜合運用能力要求提高；選考題比較中規中矩，平穩過渡。選擇題、實驗題和計算題三種題型的難度起點都較低，都是由易到難的連續性難度設計，易、中、難比例合理，大體是3:5:3分布，以中等難度為主，拓寬難度分布范圍，對大部分層次的考生進行了有效的區分。多數題目難度不大，但計算題依然且具有一定的挑戰性，對學生的能力要求較高，具有較明顯的選拔效果。

二、試題分析

1.內容改革平穩過渡，試卷設計科學嚴謹

今年選修3-5首次納入必考部分，試卷第一道題就對動量進行了考察，及時到位，很好地落實了考試內容改革的方向。以及后面的第17題里也通過核反應來對3-5的原子物理知識進行了進一步考察。不過這兩題都是基礎題，占12分，對于新模塊納入必考內容的這個變革，實現了較好的平穩過渡。

2.呈現科技前沿問題，考察解決實際問題的能力

試卷注重將高中物理的基礎內容與生產生活實踐緊密結合，關注現代科技發展，較好地體現了物理、生活和社會三者的有機融合。如第14題的火箭升空問題，17題的“人造太陽”的核聚變發電問題，18題的“掃描隧道顯微鏡”的應用問題，這些試題情境自然而貼近生活，設問新穎巧妙、科學合理、不偏不怪，有利于考生真實水平的發揮，同時也有利于促進中學物理教學摒棄題海訓練，引導學生重視物理思維過程，體驗物理方法，感悟物理思想。

3.注重物理概念與規律，回歸基本原理

試題回避過難、過繁的題目，注重對物理基本概念、基本規律及核心思維方法的考查，解題過程不依靠特殊技巧，只要掌握基本方法，大部分題目都能找到解題思路，對于注重基礎的學生會有較大的把握與優勢。選擇題當中，既有定性判斷，也有定量計算，不過都是以考查基礎為主。如第15題的乒乓球平拋問題、19題通電長直導線的安培力計算，23題的伏安特性曲線測量。雖然有幾道題的情景比較新穎（如18和22題），但考查還是對物理知識的一些基本原理的運用。

4.重視理論聯系實際，注重建模能力

試題在考察雙基的同時，也對學生的理解和應用能力、運算能力及對解決綜合問題的能力進行了考查。選擇題和實驗題的設計，從學生解決問題的思維規律出發，由淺入深，由易到難。其中21題的動態平衡問題，22題“滴水計時器”的情景理解與應用，都對學生的題意解剖能力和建模能力有較高的要求。而計算題25題和選考的33題都屬于思維性較強的題，考生除了要有基本的知識基礎外，還要建模，需要一定的邏輯思維能力。

葛治鋒：畢業于河北師大物理系。一直從事高中物理教學，教學嚴謹，對學生認真負責，教學經驗豐富，教學成績突出。從教20多年以來，帶出12屆高三、補習班，多次獲得縣級優秀教師，市優秀教育工作者榮譽，受到縣政府嘉獎。輔導學生參加全國物理競賽，多次、多人獲得省一等，二等獎。本人也榮獲省、市物理優秀輔導員。

對2017年全國新課標Ⅰ卷化學試卷的分析

2017年全國新課標Ⅰ卷化學試題在題型、題量、分值上保持相對穩定，較好地體現了新課程理念，既避免了難度的大起大落，又實現了平穩過渡，能較好區分各個層次的考生。本套試題沒有出現偏、難、怪的試題，能夠公平公正地考查學生的綜合能力和素質，體現了新課程理念，同時具有較高的信度、效度和一定的區分度，較好地實現了為高校選拔人才的目的。

一、試題特點:

2017年全國新課標Ⅰ卷理綜化學試題以考查高中基礎知識為主線，注重方法、突出能力；加強實驗，倡導探究式學習；穩中求變，穩中求新，加強創新意識和實踐能力的考查。試題體現了從知識到能力再到科學素養轉變的特點，考查了學生的知識、能力、方法和科學素養。三道大題的出題模式如同往年一樣分別涉及實驗化學、元素化學、反應原理三大板塊，問題的設置方式大都與平時訓練的題目相似，相信大部分學生應該比較熟悉。具體試題特點如下：

選擇題題型分析：　

第七題考查化學與生活，第八題考查的中華民族優秀傳統文化《本草衍義》，以文言文形式呈現，第九題考查的必修二內容當中的有機物性質共線共面，第十題里面考查實驗氫氣還原三氧化鎢制備和操作，第十一題考查電化學應用—外加電流的陰極保護法，表述新穎陌生，第十二題考查元素周期表位構性推斷,第十三題考查電解質溶液PH離子濃度大小比較，

坐標設計新穎。

1、注重基礎、考查學科主干知識

試題十分注重考查高中化學的基礎知識，無論在選擇題還是非選擇題上都體現地非常明顯，包括日常生活用品、有機化合物的性質、同分異構體和共面問題、元素周期律、基本實驗操作、化學反應平衡、電解質溶液、電化學和反應熱等。

2. 貼近生活，注重化學學科的實用性

在今年的考題中，背景材料現實化、化學知識實用化，多數題目中的背景材料源于生活和生產實際，體現了化學知識回歸生活，指導生產的學科實用價值。第7題日常生活用品的考查，第26題凱氏定氮法來測定蛋白質中氮的含量，第27題利用鈦鐵礦制備鋰離子電池的電極材料。

3. 立足學科特點，注重能力考查

考試大綱中所強調的學生應具備的三種能力信息整合能力、問題解決能力和實驗探究能力都得到了很好的考查。如27題實驗條件的判斷需要能正確分析所給的圖表，有關離子反應方程式和化學反應方程式的書寫需要對流程圖中的反應過程及反應物和產物有正確的判斷。28題制氫的熱化學方程式的書寫需要對制氫系統有整合的能力。

4、試題更注重考查運用基礎知識綜合分析問題的能力

試題注重知識與能力的融合，過程與方法的結合。需考生具備知識的遷移能力、信息的接受與處理能力。重點考查了學生的思維能力、實驗能力、數據處理能力等。例如13、27（1）等均需從有關圖表中提取有用信息并進行分析判斷，考查學生吸收、提取有效信息的能力和知識遷移能力。必做題部分最大亮點仍是考查了學生綜合運用化學基礎知識，分析并書寫有關化學反應方程式。如26（4）、27（2）（6）、28（2）等題，較好地考查了學生運用基礎知識分析問題的的綜合能力。

5、命題穩中求變

經典題型延續考查，如第7題、第9題有機化學，第8題、10題的化學實驗基礎，11題的電化學原理，12題的元素周期律，13題的物質在水溶液中的行為27題的工業流程題，均為歷年常見題型，也是學生掌握較好的題型。選修部分的題型沒有出現太大的變動，所考查的知識點都是考生平日復習中常見的。加大了對有機化學和實驗基礎的考查，

高考后和我校個別學生進行了交談，從中反饋回來的信息是：今年的高考化學和二輪復習模擬試卷的題型、題的難度相當，做起來也比較順手。

二、對今后高中化學教學的啟示

1、加強對基礎知識的理解深度

（1）要強化基礎知識的學習。高考的重點始終圍繞著高中化學中那些最基本、最核心的學科知識，主要是考查考生對一些基礎知識的理解深度。

（2）要重視知識網絡的形成。通過橫向和縱向的梳理，使零散的知識有序地貯存，使之系統化、結構化，能夠做到準確提取、靈活應用。

（3）要抓好基本概念、原理的掌握和應用。通過分析比較，多角度辨析，掌握概念的內涵外延，原理和規律的本質，在深刻理解和有效應用上下功夫。

（4）重視以基礎知識為依托的實際應用能力的培養

無論是主觀題還是客觀題，都是以基礎知識為依托展開的，歷年的高考熱點始終是高中化學中的那些最基本、最核心的內容，純知識性題目的考核逐漸偏少，取而代之的則是更多的知識應用型題目，因此教學中更應強調對知識的理解和應用。

（5）加強實驗教學，提高學生的動手能力　

在實際教學中要加強實驗教學，讓學生走進實驗室，增強學生的動手能力，提高學生學習化學的興趣，激發學生的學習積極性。

 總之，2017年高考化學試題的質量很好，能很好區分考生知識和能力水平的高低，考查點越來越偏向于綜合性，而且是開放性的，提升學生的綜合能力和綜合素質，同時它的命題思想能對今后的中學化學教學起到良好的指揮棒作用。

蘇建軍：涿鹿北晨學校教科室主任，中學高級教師，中國化學會會員，河北省化學奧賽優秀輔導教師，張家口市優秀教師、骨干教師、首屆激情教師、高考突出貢獻獎獲得者，市德育先進個人、課改先進個人。曾多次獲涿鹿縣政府嘉獎、師德標兵、模范班主任、優秀教師等榮譽。連續多年擔任理科補習班班主任，培養的學生多人考入南開、哈工大、北京理工、中國地質、中國石油、華中科大、吉林大學等名校。主要教學成績：2005至2014年，連續十年所帶班高考理綜成績列張家口市前兩名；2005年所帶北晨第一屆補習班28人中有7人上一本線，14人上二本線；2009年所帶補習班23人上一本線（北晨補習班最高記錄），41人上二本線；2014年所帶補習班15人上一本線，32人上二本線。撰寫論文多篇發表在國家、省市期刊上，其中撰寫的《新課標背景下高三化學工藝流程專題復習探究》獲中國教育學刊全國論文大賽一等獎。

2017年高考生物新課標卷Ⅰ試卷分析

高考一年又一年，酸甜苦辣五味雜，有人歡喜有人憂，個中滋味獨品嘗！

高考的魅力是無窮的，是美麗的，美在她的變換莫測，美在她的捉摸不定……

2017年河北省的高考理科綜合考試又結束了，網上幾乎在6月8號的當天就出現了各種對試卷的分析，總體一致：對高考命題的高度肯定。做為一名年輕的一線生物老師，我僅就個人的思考來談談我對今年高考生物考題的看法，針對具體的考題做以下個人分析：

第一個選擇題考查細胞間信息交流的方式。細胞間的信息交流是必修一中講解的細胞膜的重要作用之一，同時題干以必修三第二章中激素的作用特點和在選修三胚胎工程中詳細講解的精卵結合等知識作為載體進行綜合考察，體現出高考題的綜合性。

本題難度較低，屬于識記類題目，學生很容易拿分。

第二個選擇題側重考場實驗。高中生物教科書中涉及到的科學研究方法整體上可以分為七大類：觀察法、實驗法、模型法、調查法、模擬法、假說—演繹法、類比推理，其中實驗法又是重中之重，本題涉及實驗法中的染色觀察法，具體考查了課本基礎實驗中涉及染色的試劑及其用途。

高中生物課程標準將科學方法放在一個極其重要的位置，在課程目標中有著非常具體地敘述：發展科學探究能力，初步學會：（1）客觀地觀察和描述生物現象；（2）通過觀察或從現實生活中提出與生物學相關的、可以探究的問題；（3）分析問題，闡明與研究該問題相關的知識；（4）確認變量；（5）作出假設和預期；（6）設計可行的實驗方案；（7）實施實驗方案，收集證據；（8）利用數學方法處理、解釋數據；（9）根據證據作出合理判斷；（10）用準確的術語、圖表介紹研究方法和結果，闡明觀點；（11）聽取他人的意見，利用證據和邏輯對自己的結論進行辯護以及作必要的反思和修改。

實驗涉及內容多，記憶量大，平時教學中是學生比較頭疼的部分，建議教師在教學過程中要把每一個實驗講透，并且必須要求學生把需要記憶的知識記住。這樣在后期復習中才不會亂，學生也避免出現一見一大堆很相似的知識直接放棄的情況出現。

第三個選擇題以植物激素的功能為載體，除了考查基本識記能力外，側重考查坐標中曲線的分析能力，并從分析中提出知識的能力。

近兩年關于植物激素沒有太多的考查，本題是一道非常精彩的題目。難度不算太大，學生得分不成問題。

第四個選擇題考查過敏反應，但是又不是很直接的提出，而是通過實驗的分析得出的。對能力的考查是一道非常精彩的題目。

第五個選擇題考查種群數量的S型增長模型中K/2值的應用。是一道非常簡單的題目，和平時訓練中的練法沒有什么大的改變。但是該題卻是一道絕對應該被吐槽，而又不可辯解的題目，因為題目中涉及到了“增長率”和“增長速率”的問題?！霸鲩L率”與“增長速率”兩個概念，只差一個字，但其中的含義相差非常大的：

增長率：指單位時間內種群數量變化率，即單位時間內增長數量占個體總數的比率，等于出生率減死亡率。增長率＝（現有個體數－原有個體數）／原有個體數。在“J”型曲線增長的種群中，增長率保持不變；而在“S”型增長曲線中增長率越來越小。

增長速率：單位時間種群增長數量。 增長速率＝（現有個體數－原有個體數）／增長時間。

種群增長速率就是曲線上通過每一點的切線斜率，在“J”型曲線增長的種群中，增長速率是逐漸增大。在“S”型曲線增長的種群中，增長速率先增大后減小，在K／2時最大。

平時教學中一直再給學生區分這兩個概念之間的差異，但是今天的高考題，無法面對自己的學生了。不知今后如何去面對這個知識點的教學了？是用“增長率”還是“增長速率”？當然，無論是增長率還是增長速率，都不影響本題的答題。因此，希望生物老師不要太過于糾結這些知識的細節，而從整體上把握生物學核心內容的教學與復習。處理該知識點的個人意見：見到“S”型增長曲線，別管題目描述的是那個概念，它表達的意思就是說“增長速率”，而見到“J”型增長曲線，它問的就是“增長率”，如果題目真的需要區分這兩個概念之間的差異，是可以明確看出的。

第六個選擇題考查伴性遺傳和基因的自由組合定律。

該題屬于遺傳題目中的中檔難度題目，平時訓練的難度都要比這個難，基本思路就是：見到兩對等位基因的要分開處理，一對一對的去分析，將基因自由組合定律的題目化簡為基因分離定律的題目。

29題，該題綜合考察了學生的各方面能力，體現了生物學科的理性思維和科學探究的特點，是一道非常不錯的題目，也可以拉開學生檔次。

理綜考試結束后，學生反應29題較難，好多學生考場中沒有解題的思路，直接跳過，做出來的學生反應說29題實驗題的位置不好，理綜先做的生物，第一道大題一下蒙了，不知道如何下手，思考一下，突然發現DNA和RNA之間的差異在堿基U和T上才反應過來。同時，好多學生粗略一看題目，直接放棄，因為學生感覺需要描述的文字太多，是自己的薄弱環節。這同時也再次給一線教學的生物教師提了個醒：第一，得注重實驗題的步驟涉及，絕對不能讓學生只會再給出大框架的情況下才會答題，要自己會設計實驗步驟；第二，要學會分析問題，學會從題干給出的信息提示進行歸納答案，使學生書寫的答案盡可能接近標準答案。

30題，本題考查影響光合作用和有氧呼吸的因素。比較常規的考題，設問也不是很難，學生拿分相對容易。

31題，本題考查內環境穩態。也很簡單一道題。需要注意的是：在本題的最后一空的答案需要的是肯本的一句一級標題原話。生物教學中需要識記的課本原話非常多，我個人的觀點：無論哪一科的學習，必須把需要記憶的課本原話必須記住，然后在練習中通過具體的問題再加深理解和記憶！

32題，本題考察遺傳基本規律中的從性遺傳、伴性遺傳?？v觀近三年全國Ⅰ卷的遺傳題均比較簡單，尤其是今天和2015年，學生基本讀完題答案就可以準確寫出。我個人認為：對于遺傳、變異這塊知識在以后的教學中，過于偏難的題目不應該統一教學，太耽誤時間，可以對個別有興趣的學生進行個別輔導，統一教學用的應該選擇中檔或者稍微偏難進行。

選考題中選修37和38題的對比差異明顯。這對選擇選修三進行教學的人來說，有些難過和難受。選修一是操作技術的運用，主要以教材為本，識記為主，考得相對容易。過去的幾年，這兩道選修試題難道相當。選修三為了平衡選修一的難度，一般以選修一的難度來定。但是今年的選修三的題目難度要高于選修一，尤其是38題的最后一空，學生反應得分率較低。

整體來看，今年的高考試題凸顯了能力命題的意圖，在生物學核心素養上都有明顯的表現，總體來說是一份很好的高考試題。但是我針對近兩年的高考題存在一個疑問：“生物與環境”模塊的試題為何連續兩年沒有出現？這或許就是高考的魅力所在的原因吧……

任少華：畢業于河北科技師范學院植物科學與技術專業。涿鹿縣北晨學校高中部預補部年級副主任，張家口市優秀教師，生物教學輕松活潑，成績名列前茅。